El patio es una preocupación de muchos centros, el recreo es el lugar donde la "informalidad" tiene su expresión máxima y de ahí las preocupaciones y las preguntas que se hace el profesorado, las madres, padres, tutoras/es: ¿qué tipo de relaciones se producen en la época lúdica?, ¿nuestro patio es coeducador?, ¿cómo reducir la importancia del fútbol?, ¿qué actividades son las más centrales en el recreo?, ¿hay mucho cemento, necesitamos un patio donde la naturaleza este más presente?, ¿deberíamos rebajar la presencia de adultos?
Lo que presentamos es un proceso participativo con los niños y niñas de Elizatxo Ikastola, los niños y niñas han sido el centro del proceso, es decir, aunque el centro sea una comunidad formada además del alumnado por otros sujetos, en este proceso han sido los niños y niñas los protagonistas del proceso. Para ello, sobre todo, y en primer lugar han tenido la palabra y la decisión en todo momento, así como quienes han construido y canalizado los espacios para la negociación.
El objetivo transversal de este proceso ha sido conseguir niñas y niños empoderados y críticos. Es decir, la sociedad y el sistema educativo niegan hoy en día la palabra, la opinión y la capacidad de negociación y construcción colectiva de los niños y niñas, por lo que en este proceso ha habido muchos momentos de construcción y reconstrucción para que los niños y niñas sean sujetos conscientes de la transformación.
Este proceso no se limita a conseguir la transformación física del patio, sino que supone un cambio cultural en el mismo y en el centro escolar. Por un lado, por la metodología de trabajo y, por otro, por la creación de sistemas y herramientas de gestión del nuevo patio. Este nuevo sistema tiene las mismas características que el proceso: el alumnado es el centro de decisiones sobre el patio y se trata de igual menera su palabra, opinión y capacidad de negociación.
Por tanto, para esta nueva cultura del patio se han dado los siguientes pasos:
- Diagnóstico del patio por aula.
- Formación del profesorado para la realización de los diagnósticos.
- Concienciar al profesorado en filosofía de empoderamiento y participación infantil.
- Crear un grupo motor de niños y niñas (diverso en el sentido mas amplio de la palabra; edades, caracteres, sexo, realidades socio-económicas, gustos…) para diseñar y definir esta transformación cultural del patio.
- Presentación de la nueva cultura provisional por parte del grupo motor a sus iguales.
- Presentación y negociación de la propuesta por parte del grupo operativo al profesorado.
- El grupo motor ratifica la propuesta definitiva, la presenta a sus iguales, profesorado, personal del centro y familiares y recibe la propuesta y los compromisos de construirla en auzolan.
- Transformar físicamente el patio en auzolan.
- Ofrecer al profesorado la formación de herramientas etnográficas para poder realizar una evaluación continua del patio.
- Poner en marcha un sistema de seguimiento y toma de decisiónes para nueva cultura con alumnado y profesorado.